| 詳細解釋 |
口頭提出問題。《梁書·文學傳下·謝幾卿》：“ 儉 承旨發問， 幾卿 隨事辨對，辭無滯者。” 唐 白居易 《三教論衡》：“儒書奧義，既已討論；釋典微言，亦宜發問。” 宋 蘇籀 《欒城先生遺言》：“ 籀 輩弱齡駑怯，憚公嚴峻，不敢發問。” 趙樹理 《李家莊的變遷》四：“圍著他的人不斷向他發問，他一一答覆著。”◎ 發問 fāwèn[ask a question] 口頭向人提出問題7 參考資料 定義是一種引發他人產生心智活動，並做回答反應的語言刺激(Sanders，1994；張玉成，1995等界定)。是由教師和學生相互問答，已達到教學目的的一種方法。主要功能在於訓練學生思考，刺激認知活動的產生。楊坤原(2000)指出，就教學而言發問是教師能以適當的、具有創意的問題來誘導學生的思考，以促進學生的自發學習，達到教學的目標。換言之，透過教師精心設計的問題，可以刺激學生進行思考，養成主動學習的習慣。 發問的功能許多國內外的學者均十分重視發問在教學上的功能，綜合各學者說法，主要可歸納如下(注1)：1.引發學習動機。2.發現學生問題及學習興趣，幫助學生學習。3.提供學生表達討論的機會，增進其理解和組織能力。4.複習和整理教學內容。5.評監教學和學習成效，達成教學目標。6.啟發學生思考。 問題的型別問題內容的分類最常見的二型別如下(注1)1.閉鎖式的問題：這型別的問題主要引導學生憑藉已知或既有的知識，去分析、整理或做決斷。通常問題只有一個答案，而回答內容多為特定知識。2.開放式的問題：問題並不強調唯一的標準答案，而是鼓勵學生尋找其他可能性的回答。 判斷問題的優劣(注1)1.問題必須明確清楚。2.問題應適合學生的認知發展能力和知識經驗背景。3.問題需與教材內容有關聯性，並能配合教學目標。4.問題具有啟發性。 發問技巧1.講解重點後再發問2.問題必須事先設計3.兼顧各類問題4.運用有序，問題的順序應由易而難、由淺而深、先記憶性後創造、批判性。5.先問問題後再讓學生回答問題6.給予每一位學生相等的機會7.不鼓勵舉手搶答8.不依照座號的次序或排列的順序發問9.注意語言品質10高原策略對尖峰策略，高原策略是教師於提出一個問題並由多人回答不同意見後，再提出深入一層的問題；尖峰策略是教師提出一個問題並指名回答後，陸續提出較深入之問題，由同一人回答。 關鍵字中文關鍵字：發問英文關鍵字： questioning 參考資料注1.王財印、吳百祿、周新富著（2009，二版）。教學原理(頁155~169)。臺北市：心理。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網) 提出問題。 【造句】同學們有不懂的地方，請舉手發問。 發問(questioning)目錄提出問題。如：「同學們不懂的請舉手發問。」 |