| 詳細解釋 |
1. 推測度量。 晉 袁巨集 《後漢紀·靈帝紀上》：“ 叔度 汪汪如萬頃之波，澄之而不清，橈之而不濁，其器深廣，難測量也。” 前蜀 韋莊 《和鄭拾遺秋日感事一百韻》：“國運方夷險，天心詎測量。” 宋 葉適 《葉嶺書房記》：“書之博大廣遠不可測量如此。” 柳青 《創業史》第一部第十四章：“忠厚老誠的 秀蘭 ，用眼睛測量著 改霞 的心底。”2. 用儀器或量具測定空間、時間、溫度、速度、功能、地面的形狀高低和零件的尺寸、角度等。 清 孫詒讓 《周禮政要·通藝》：“竊謂：宜令各小學堂先以淺近適用算術，如開方、弧矢及代數、比例諸術，普教諸學生，以為測量製造之基礎。” 浩然 《豔陽天》第一○五章：“壘壩那會兒，是非常匆忙的，既沒用儀器測量，也沒有什麼設計，就是把老石匠 喜老頭 攙到那兒一指點，大夥兒就幹起來了。”◎ 測量 cèliáng[measure;survey;gage;determine] 用儀器測定地形、物體位置或溫度、速度、功能等物理量測量櫥櫃的深度、高度和寬度 指輻射防護測量或輻射測量，對特定區域、建築物、房間及工作臺等，對輻射強度作測定，並找出超乎平均值的輻射熱點(hot sopt)，同時也評估特定情況下之製造、使用或擁有放射性物質所生的輻射危害。環境測量指在核能設施範圍以外的周遭地區，為評估及管制輻射危害，所執行之輻射及放射性測量。 在科學教育方面，測量是應用一種設計出來的工具，將事物現象加以量化，以便進行比較的過程技能。在科學探討過程中，常由於測量的結果，使事物現象之特性更易以數量來表示；因而方便找出其間的數量或函式關係。測量的結果也導致新的發現與概念的建構。因此讓學童學習測量這個過程技能中的基本要領；讓其利用儀器來進行量化的比較活動，均有助於培養他們的測量技能。 測量也常用來專指利用工具或儀器進行量化比較的一種活動。在此活動中常由待測物件的不同，需要應用不同的方法加以量化比較，因而需要根據已知的原理來設計測量的工具和過程，這時往往需要用間接的，而非直接的方式去獲得待測的量。 在培養學童測量的技能方面，有下列要領： 1.能選定一標準，作為比較的單位； 2.能運用所給予的工具或簡易儀器去進行量的比較； 3.能應用估計值來指出比較結果； 4.能粗略估計待測量的範圍以便選用適當儀器； 5.能自行選用適當的儀器進行測量； 6.能由間接測量結果求得匯出量。 而在測驗方面，測量用在衡量人的能力時係指根據某種量表，用數字表示個人特質的客觀歷程。如依據魏氏智力量表測驗的結果，可以得到智力商數(lQ)，用這個數字來說明個人智力高低的特質，這個客觀測驗的歷程就稱為測量。在本質上，測量是使用數量來表示特質，而不是使用文字來做描述。測量除了使用測驗之外，尚有評定量表(rating scale)、檢核表(checklist)、問巷(questionnaire)、晤談(interview)、觀察(observation)等工具或方式。 測量的基本特性是：(1)假定個人都具有可測量的特質； (2)心理與教育所測量的特質都是心理學上的理論構念，因此是間接的測量； (3)測量都有無法避免的誤差存在； (4)測量所得的分數時常是相對而非絕對的，即是可供參考之用，而不能據之作確定的判斷。--作者:毛鬆霖 在某些特定情況，測量的定義是在檢起和接收放射性物質包裝貨所採取的步驟，作為評估當放射性物質存在時附帶有的輻射危險。 常和監視、偵測、地區偵測等術語同義，意為在一使用放射性元素的設施內，各地點的視察人，不論有或沒有附帶度量，以決定輻射防護方法的有效性。 參見監視surveillance、偵測monitoring、地區偵測area monitoring條。使用儀器或量具以測定速度、長度等數值，或有關地形、地物之高下、大小等狀態。 【造句】任何建築物的規劃設計，都必須先經過精密的測量，絲毫馬虎不得。 使用儀器或量具以測定速度、長度等數值，或有關地形、地物之高下、大小等的狀態。 |